A partire dal classico Test del Villaggio e da un precipuo modo di intendere la psicoterapia dell’infanzia, viene presentato un manuale operativo per l’utilizzo di uno strumento psicodiagnostico, ma che può avere un’ampia rilevanza all’interno del setting clinico tra terapeuta e paziente.
Il testo vuole sopperire al vuoto di letteratura italiana sull’argomento e accompagnare il lettore alla scoperta di questo misconosciuto – ma estremamente ricco – strumento, approfondendone i diversi e multiformi aspetti, a partire da un rigoroso inquadramento teorico e metodologico, ma anche fornendo esemplificazioni cliniche corredate da molte immagini.
Lo strumento, per quanto trovi il suo ambito elettivo nel lavoro con l’infanzia, è altresì indicato con l’adolescenza e l’età adulta.
-Indice
-Parte Prima
Teoria - I. Introduzione - II. Cenni storici,, Attualità e prospettive - III. Nel villaggio di Arthus si può parlare la lingua Adleriana? - IV. Contributi teorici ed elementi di teoria della tecnica
-Parte Seconda
Metodologia - I. Setting, presentazione del materiale e consegna - II. Osservazione, inchiesta e narrazione - III. Rifl essioni preliminari sulla teoria dell simbolismo: proposta di un “Modello Integrato” - IV. Il “Modello Integrato” per l’analisi del villaggio - V. Descrizione del materiale: simbolismo e interpretazione - VI. Le quattro variabili - VII. Alcune esemplifi cazioni tematiche
-Parte Terza
Casi clinici - I. Massimo: l’aumento del sentimento sociale e della gittata del “Raggio D’azione” - II. Giorgio: volontà di potenza e meta fi nzionale, realtà virtuale e disillusione - III. Leonardo: supereroi e superpoteri come compensazione di un sentimento di inferiorità
-Conclusioni
-Riferimenti bibliografi ci -Tematici -Generali
-Allegato. Scheda di analisi della sessione di lavoro con il Test del Villaggio
-I. Guida alla raccolta dati e all’analisi del test del villaggio
A partire dal classico Test del Villaggio e da un precipuo modo di intendere la psicoterapia dell’infanzia, viene presentato un manuale operativo per l’utilizzo di uno strumento psicodiagnostico, ma che può avere un’ampia rilevanza all’interno del setting clinico tra terapeuta e paziente.
Il testo vuole sopperire al vuoto di letteratura italiana sull’argomento e accompagnare il lettore alla scoperta di questo misconosciuto – ma estremamente ricco – strumento, approfondendone i diversi e multiformi aspetti, a partire da un rigoroso inquadramento teorico e metodologico, ma anche fornendo esemplifi cazioni cliniche corredate da molte immagini.
Lo strumento, per quanto trovi il suo ambito elettivo nel lavoro con l’infanzia, è altresì indicato con l’adolescenza e l’età adulta.
A differenza di altri test proiettivi, la costruzione di un Villaggio è generalmente un compito gradito ai bambini (ma anche agli adolescenti e agli adulti), nel quale ci si sente competenti, che permette di essere creativi e di divertirsi, perché è vissuto fondamentalmente come un “gioco”. Si tratta di collocare su un tavolo delle piccole raffi gurazioni in legno colorato di edifi ci, persone, animali, alberi, ecc.; ciò che ne risulterà e la storia che il soggetto racconterà sul proprio Villaggio, rappresentano l’espressione del suo stile di vita, della sua organizzazione di personalità, della sua capacità di essere nel mondo (il sentimento sociale, lo slancio vitale, il “raggio d’azione”), dei suoi meccanismi di difesa, della percezione che ha di sé e della realtà esterna, della sua capacità di gestione degli aspetti aff ettivi-pulsionali-aggressivi, dei suoi vissuti relativi alle fi gure genitoriali.
La lettura di quanto emerge si basa su un “modello integrato” che prevede tre criteri:
Strutturale (o di organizzazione-integrazione), il “come” viene costruito;
Tematico (o psicodinamico- relazionale), il “cosa” viene costruito;
Dinamico (o topologico-topografi co), il “dove” viene costruito.
Vi è, inoltre, la possibilità di eff ettuare una ricca analisi del simbolismo, che può muoversi parallelamente a quanto emerge nella relazione clinica con il bambino, fornendoci chiavi di lettura chiarificatrici.
In alcuni momenti della psicoterapia, il terapeuta può far ripetere al bambino il test al fi ne di ricavarne informazioni preziose sul processo in corso; inoltre, egli può giocare insieme al bambino a costruire dei Villaggi, per favorire una riflessione sul cosiddetto “campo emotivo-relazionale”, per raccontare una storia comune, in quello che può essere considerato come uno “spazio transizionale” tra l’Io e il Tu, tra realtà e fantasia, tra mondo interno e mondo esterno; per concretizzare un “luogo onirico” nel quale il terapeuta aiuta il paziente a sognare il suo sogno, ad esteriorizzare il suo “spazio interiore”, accompagnandolo a conoscere la “città invisibile” che ha dentro di sé.
Luca Bosco: psicologo, psicoterapeuta, psicomotricista. Lavora prevalentemente con l’infanzia e l’adolescenza e come consulente al ruolo genitoriale.
Si occupa di psicologia scolastica in un istituto comprensivo di Torino.
Lino Graziano Grandi: psicologo, psicoterapeuta, analista didatta S.I.P.I., Direttore Generale della Scuola Adleriana di Psicoterapia, Supervisore Scientifico dell’Istituto di Psicologia Individuale “Alfred Adler”.
Psicologi, psicoterapeuti, neuropsichiatri infantili, formatori, studenti di Psicologia.
